V našich vzdělávacích programech využíváme především metody zážitkové pedagogiky a outdoor trainingu. Základním fenoménem pro realizaci našich programů (kurzů, školení, workshopů, seminářů a expedic) je přírodní prostředí - “outdoor“. Některé programy naopak probíhají v učebních a konferenčních prostorech - “indoor“ s vazbou na aktivity, které vyžadují venkovní a přírodní prostředí.

Samotná metodika realizace našich programů se opírá o výchovu prožitkem - autenticitu prožitku, iniciativu, dramatizaci a posléze o transfer do profesního i osobního života. Velký důraz klademe na správnou a vhodnou volbu metodiky reflexe a zpětné vazby.

Z pohledu teorie použité při realizaci našich programů, vycházíme v mnoha směrech z procesu a struktury zkušenostního učení podle Kolba (1984). Podle něj, proces zkušenostního učení představuje vzájemně propojený systém, který neustále posiluje vazby mezi jednotlivými segmenty, kterými jsou výchova /Education/, činnost /Work/ a rozvoj osobnosti /Personal Development/ (viz obrázek 1). Kolb (1984) zdůrazňuje význam zkušeností a prožitků, pomocí kterých se utváří znalosti a vědění a touto změnou charakterizují samotný proces učení. Proces zkušenostního učení může být popsán jako čtyř-etapový cyklus čtyř adaptivních stylů učení: konkrétní zkušenost /Concrete Experience/; ohlédnutí, pozorování, zamyšlení /Reflective Observation/; zobecnění /Abstrakt Conceptualization/; a plánování /Aktive Experimentation/.

Pro důkladnější pochopení představujeme Kolbův cyklus zkušenostního učení pomocí námi používaných termínů (viz obrázek 2): Obecně lze tedy Kolbův cyklus popsat tak, že pro proces zkušenostního učení je nutnou součástí zpětné ohlédnutí /review/ za aktivitami, které jsou zaměřeny na učení se z vlastních prožitků a zkušeností.